高等教育普及化：人才培养个性化 学校从“轮船”变“航母”

　　未来网北京12月3日电（记者 李盈盈）今天上午，在教育部2020“收官”系列新闻发布会上，教育部高等教育司司长吴岩介绍了“十三五”我国高等教育的主要成就。高等教育毛入学率由2015年的40.0%提升至2019年的51.6%，这也意味着我国高等教育进入普及化发展新阶段。

　　那么，进入到普及化新阶段的中国高等教育有何不同？

　　对此，吴岩解释说，普及化的高等教育有四个主要特征。

　　一是多样化。“这是高等教育进入普及化之后的最基本、最重要的特征。”特别是进入普及化以后的高等教育的质量标准、发展类型，是要从原先的高度同质化同构化转向多样化。吴岩强调，“我们不能用一把尺子、一个标准衡量所有学校，一个维度来办大学，必须把‘金字塔’变成‘五指山’，把一个高峰变成多个高峰。”

教育部高等教育司司长吴岩 未来网记者 李盈盈摄

　　二是学习化。高等教育进入普及化以后，跟现在的“互联网+教育”“智能+教育”叠加在一起，大学生的学习不仅在课堂、不仅在校内，也可以在课堂之外，可以在学校之外。大学的形态发生了很多变化，形成了“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。

　　三是个性化。“与多样化相对应的是人才培养的个性化，个性化教育将成为普及化阶段高等教育的一个特别重要的特征，要尊重学生个体的独特性，帮助每一个学生成长成人成才，真正做到因材施教。”吴岩如是说。

　　四是现代化。高等教育进入普及化，高等教育规模成倍增加，每一所高等学校都从原先的“小舢板”“小轮船”变成了现在的巨型“航空母舰”。

　　怎么引导和管理这艘“航空母舰”？

　　吴岩认为，这就要求我们推进高等教育和高等学校治理能力和治理体系现代化。大学的各层领导和高等教育各级领导，要把高等教育和高等学校管理作为一门高深的学问，不断提高治理能力和治理水平的现代化。