一门充满“思政”的逻辑课：山西大学“逻辑学概论”课程在马克思主义学院的探索与实践

“我们如何用严谨推理读懂思政理论的深刻内涵？”在山西大学马克思主义学院“逻辑学概论”课堂上，不仅有理论的深层讲解，更有一场场贴近现实的生动对话。

2025年，山西大学马克思主义学院迎来首次本科招生，“逻辑学概论”被设为必修课程，意在培养马克思主义理论专业学生的逻辑素养，为学生后续的理论学习奠定基础。为讲好这门课程，学院充分发挥校内的师资与课程建设资源，邀请哲学学院的省级一流课程“形式逻辑”的主讲教师郭建萍教授担任课程负责人。郭建萍以其扎实的专业素养，立足大中小学思政课一体化建设时代要求，跨院联动整合教学资源，注重思政融渗的内容设计与数智赋能的教学模式，探索打造培养学生逻辑思维的优质课堂。

跨院联动：优质课程资源的共享与共创

山西大学逻辑学教学底蕴深厚。哲学学院开设的“形式逻辑”课程，依托完备的教学体系、丰厚的教学资源与突出的育人成效，获评省级一流本科课程，是校内逻辑学科教学的标杆示范课程。为建好“逻辑学概论”课程，学校马克思主义学院积极对接“形式逻辑”课程的负责人郭建萍教授，邀请其担任课程主讲教师，并帮助进行课程建设。虽然每学年授课工作量已近200课时，考虑到有利于逻辑学的教育普及，郭建萍欣然接受邀请，将积淀多年的教学经验融入课程打磨。此次跨院系协同授课，促成校内学院教学优势互补，让院际联动成为课程高质量建设的有效路径。

在教学中，郭建萍遵照大中小学思政课一体化建设要求，将逻辑教学的中学教育与大学教育有效衔接，精心设计授课内容。课程精准把握“温故知新、层层递进”的原则，对高中阶段学生已接触的概念、命题、推理等方面的基础内容，摒弃单纯地重复讲解，注重其在日常生活、学习实践中的谬误辨析及熟练应用，深挖其语义背景，让学生知其然更知其所以然。正如2025级杨荟轩同学所说：“高中的逻辑学是一个初步的入门，教一些逻辑学的基础知识，梳理一个大致框架；而大学的逻辑学更加深入，更加符号化、演算化。”课程还结合大学教学要求，详细阐释直言命题对当关系、复合命题真值表、各种演绎推理及推理规则的内在依据，并由此引导学生顺利与命题逻辑的语言、语法、语义相衔接，更好地学习命题逻辑公理系统或自然演绎系统，为学生后续学习命题逻辑、谓词逻辑等打下基础，真正实现高中与大学逻辑教学的无缝衔接。

案例赋能：让逻辑教学充满思政元素

“逻辑学概论”充分发挥马克思主义学院思政教育的优势，将思政元素以案例教学的方式深度融入逻辑教学全过程，打破了逻辑教学抽象化、符号化、与思政脱节的传统困境，实现了逻辑学知识传授与思政素养培育的双重教学目标。

逻辑思维与思政素养有着天然的内在联系，具备扎实的逻辑思维是思政人才的核心素养之一。马克思主义理论的学习、研究与传播，需要严谨的逻辑思维作为支撑，唯有具备清晰的逻辑推理能力、准确的逻辑分析能力，才能将道理讲清、讲透、讲深。作为马克思主义学院的基础课程，“逻辑学概论”课程从建设之初就明确了“逻辑赋能思政、思政引领逻辑”的教学定位，把培养学生的逻辑思维能力与提升学生的思政素养紧密融合，让学生在掌握逻辑知识的同时，学会用逻辑思维分析、理解马克思主义理论问题，实现逻辑教学与思政教育的同频共振。

课程在讲解逻辑概念、推理规则、分析方法时，结合思政教育的时代要求，将逻辑分析与思政理论学习有机结合，精心选取生活场景、社会热点、经典影视中的案例融入教学。例如选取《非诚勿扰》中的对话片段作为分析素材，让学生自主评析其中论证并寻找其中的逻辑谬误，在趣味分析中巩固逻辑知识、提升逻辑应用能力。这种案例教学模式，将抽象的逻辑符号、复杂的推理规则与现实生活、思政实践相结合，让学生感受到逻辑并非远离生活的抽象理论，而是可以运用到日常思考、思政学习中的实用工具，有效激发了学生的学习兴趣，培养了学生的逻辑应用能力。这正印证了郭建萍老师“我们希望这个课程不只是一种知识的传递，更希望学生在掌握逻辑知识和技能的同时，树立逻辑观念，提升逻辑应用能力，明辨是非，理性求真！”的教学初衷。

思政融渗的内容设计与案例赋能的教学方法，是“逻辑学概论”课程的核心特色。这一特色既让逻辑学习更具趣味性与实用性，又实现了逻辑知识传授与思政素养培育的有机统一，让逻辑教学真正成为人才培养的重要支撑。

数智赋能：打造沉浸式现代化课堂

顺应教育数字化、智能化的发展趋势，郭建萍老师在“逻辑学概论”课程的教学中，积极探索现代化教学模式，依托线上线下全方位教学、AI赋能教学等多元教学体系，打破传统教学的时空限制，实现教学的精准化、个性化、高效化，打造出贴合当下本科生学习特点的现代化课堂，是学校教育教学改革的生动实践。

课程以长江雨课堂平台为核心载体，构建起课前预习、课中精讲、课后巩固的线上线下全方位教学闭环，让教学突破时空限制，实现立体式教学。课前，授课教师在雨课堂发布预习资源，包括逻辑知识点讲解视频、经典案例素材、基础练习题等，让学生提前梳理基础内容，标记学习难点；课堂上，教师聚焦学生的预习难点、课程的重点与核心内容进行详细讲解，同时通过雨课堂开展课堂互动、实时答题，及时掌握学生的学习情况，调整教学节奏；课后，教师在雨课堂布置分层作业、拓展问题，并分享慕课资源、逻辑研究前沿资料等，让学生在完成知识巩固的同时，实现学习内容的拓展延伸。这种全方位教学模式，充分发挥了线上教学的便捷性与线下教学的互动性，使学生成为了学习的主体，有效提升了教师的教学效率与学生的学习效果。

AI赋能教学是课程的一大创新亮点，“逻辑学概论”课程依托学校AI赋能教学平台，为学生打造出一位24小时“随身逻辑老师”。2025级马克思主义理论专业学生李瀚韦表示：“雨课堂可以提前帮助我们预习，上课更高效，同时有助于我们及时巩固知识点，查漏补缺，更好地理解。”授课教师将课程的全部知识点、教学素材、习题答案等录入AI教学知识库，为课程配备AI讲伴与智能答疑系统，学生在学习过程中遇到问题，可随时通过线上平台向AI提问，实现即时答疑；同时，针对现有AI系统尚存漏洞的问题，郭建萍老师说：“我会审核AI回答，在课堂上进行讲解，个别问题单独跟学生解释。”通过定期审核AI的回答内容，及时纠正错误答案，对于学生提出的个性化、复杂性问题针对性地沟通与讲解，“逻辑学概论”课程实现了精准化辅导。AI赋能教学不仅有效解决了传统教学中面临的答疑不及时、辅导不精准的问题，更让教学实现了从集体授课到个性化辅导的转变，充分满足了不同学生的学习需求。

在考核方式上，“逻辑学概论”课程摒弃了期末“一锤定音”的传统考核模式，全面采用过程性考核。课程将学生的课前预习、课堂互动、课后作业、拓展实践、阶段性测试等全部纳入考核体系，各环节按比例计入最终成绩，打破了“一次考试定成绩”的现有考核弊端。这种过程性考核模式，既让不同基础的学生的日常努力都能得到充分体现，有效激发了学生的学习积极性与主动性，又能让教师全程掌握学生的学习情况，及时发现学生的学习问题并进行针对性指导，真正实现了“以考促学、以评促教”。

数智赋能的教学创新与多元融合的教学模式，是“逻辑学概论”课程的重要创新特色。这一特色紧跟教育现代化的发展趋势，充分借助现代化教学工具与科学的考核方式，让逻辑教学更具灵活性、精准性与趣味性，贴合了新时代大学生的学习习惯与特点，有效提升了课程的教学质量与育人效果。

“逻辑学概论”课程建设立足于学段衔接需求与思政人才培养实际，是逻辑与思政教育深度融合的有益探索。未来课程将坚守质量本位、以学生为本，持续精进创新，致力推进马克思主义理论人才培养中的逻辑教育创新，以“思政+逻辑”思维助力培育时代新人。（通讯员：鄢祉彤）